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如何讓孩子成為游戲的主人?一位老師的教育筆記給我們帶來的啟示

文章來源:牧童園服 發布時間:2016-04-18 18:29:10 瀏覽次數:3049
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活動區的概念已被幼兒園教師所熟知,區域活動也已經成為幼兒園課程的重要組織形式,但區域活動對于幼兒園教師意味著什么、對幼兒發展的意義在哪里等問題仍然有待我們深度挖掘。上周,四川省宣漢縣胡家鎮中心幼兒園的蘇聯芳老師給我們發來了這樣一篇關于區域活動的教育筆記,引人深思。

 區角活動真實場景

集體活動結束后,進入了孩子們最期待的區角活動時間。平時無論是娃娃家、建構區,還是自然角都人滿為患,可今天,圓圓等七人一眼就瞅中了建構區旁由大班的哥哥姐姐們創建的全新區角——小小美發屋,迫不及待地沖了進去。

新建的小小美發屋空間雖小,卻五臟俱全,這里有理發專座、等候區、半身鏡、梳子、吹風機、洗發水等基礎材料,還有專供理發師用的小圍裙??匆娺@里真實又豐富的環境設計,孩子們激動壞了。

豆豆:“我要做理發師!”

西西立馬響應,“正好,那你來給我剪頭發吧!”

圓圓:“我想洗頭,有服務員嗎?”

樂樂馬上就湊了上去,大聲回答說,“我就是,我就是?!?/span>

菜菜也不甘示弱,搶著說:“我最會洗頭了!我來我來!”

圓圓一時無法抉擇選誰,樂樂和菜菜經過了一番爭論后,決定由兩人一起共同為圓圓洗頭。

就這樣,孩子們有的洗頭,有的吹頭發,有的梳頭……忙得不亦樂乎。正在這時,圓圓發現旁邊有一張大桌子,他迅速把桌上原本放著的洗發水、吹風機等物品全部挪開,小腿一蹬就往桌上爬。我很擔心,便告訴她“這是用來放東西的,你不要爬上去了,小心摔下來?!眻A圓一本正經地對我說:“老師,這是床,是可以睡著洗頭的?!闭f完便躺好睡下了,隨后樂樂和菜菜一起走過來,手里拿著洗發水,開始給她洗頭。(為保護孩子隱私,文中所用孩子姓名皆為化名)

 活動后的反思

1.中班孩子已經具備了一定基本生活經驗,美發屋這類生活中很常見的活動場所,對他們而言并不陌生。這時老師可為幼兒提供自主游戲的時間和空間,保證孩子們自發游戲的權利,讓他們結合自己的興趣,開展相應的游戲活動。

2.孩子們把原本用于置物的桌子看作是洗頭的躺椅,這是多么富有創造性的舉動!從這個案例中,我們可以充分看出,孩子在游戲中憑著自己的興趣和想象,真實再現現實生活,但又不是刻意、機械式地反映,而是更富有創造性地自由表現,他們是天生的藝術家。在老師進行指導時,千萬注意切莫以成人的主觀意愿去命令、指揮孩子。

3.中班幼兒的語言有了一定程度的發展,語言理解的能力逐漸增強,面對游戲中出現的矛盾,他們已經擁有了相互溝通和協調的能力。所以,即使游戲中出現了一些分歧,只要在合理、可控的范圍內,老師都應給予孩子們時間,等待他們自己處理,不可妄自介入。

結合活動區美發屋的活動案例,在以后的工作中,我會更加認清自己在區域活動中的定位——老師并不是導演,而是活動的觀察者、引導者、支持者和推動者,應該尊重孩子的探索,理解孩子的選擇和想法,在活動中積極支持、大膽鼓勵幼兒參與活動、探索活動,真正做到把游戲還給孩子,讓孩子成為游戲的主人。

小編有話說“園來有你,我與億童不得不說的故事”征文活動已陸續收到了許多來稿,在看到蘇老師的這篇結合區域活動的教育隨筆后,小編感觸良多,一方面為孩子們擁有這樣一位善于觀察、喜歡反思的老師而感到高興,另一方面,也在思考教師介入、指導幼兒游戲的藝術。在億童活動區《幼兒園室內區域活動整體方案》(主編:華愛華 出版:武漢出版社)一書中有部分內容正好可以回答這一問題,小編特意進行了整理并與大家一起分享,共同學習提升。

在教師介入指導幼兒游戲的過程中,應注意這樣幾個細節:

1注意語言的藝術性

①如想了解游戲情節,可以用詢問式語言:“這朵花真漂亮!你準備用它來做什么呀?”

②鼓勵幼兒繼續發展游戲情節時,可以用建議式語言,提出建議:“我們還可以用它來做什么呢,做相框上的花邊怎么樣?”

③表揚幼兒的良好習慣和規則意識時,可以用鼓勵式語言:“你收拾得真干凈!”

④當個別能力較弱的幼兒不知道怎么參與游戲時,可以用邀請式語言:“XX,你也來和大家一起貼花好不好?”

2注意幼兒的個體差異

幼兒來自不同的家庭,受遺傳、環境、教育因素的影響,有著很大的個體差異。如同樣的創作“青花瓷”活動,對于班中能力較強的幼兒,當他們在進行區域活動時,教師可以只是欣賞者;對于能力一般的幼兒,教師要在幼兒遇到困難或尋求幫助時及時介入,通過語言提示等進行引導;對于能力較弱的幼兒,教師可以采用示范法或直接給予幫助。牧童園服

3注意介入的最佳時間

①當幼兒主動尋求教師幫助時;

②當幼兒的游戲行為或游戲材料有不安全的隱患時;

③當幼兒在游戲中表現出與社會規范不相符的行為時;

④當幼兒在游戲中表現出過激行為時;

⑤當幼兒在游戲中遇到困難而準備放棄原來構思的游戲情節時;

⑥當教師發現游戲中可以提升幼兒經驗而不影響幼兒的游戲意愿時;

⑦當幼兒表現出無所事事的狀態時;

⑧當幼兒之間出現游戲糾紛而無法自行解決時。

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