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6歲前兒童必備的5種能力,你的孩子可以嗎?

文章來源:牧童園服 發布時間:2016-04-08 18:48:16 瀏覽次數:1782
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“3歲看大,7歲看老”這句中國諺語跟西方現代心理學的理論類似,都認為兒童的早期心理特點和性格是長大后的心理與個性形象的雛形,幼年時期的經歷將影響人的一生。 如今,越來越多的家長意識到學前教育對孩子今后成長的重要性,孩子剛出生就報名參加早教班,竭盡所能讓孩子上最好的幼兒園,并早早學習各種特長……孩子在學前教育階段,究竟掌握哪些知識更為重要呢?

6歲前孩子該具備的能力——學會表達、思考、實踐、協作和創造

瑞士兒童第一協會秘書長Monica Shah Zeeman 女士告訴我們,學前教育階段的孩子需要培養5種基本素質:

五種基本素質分別是:

1、要有一個開放性的思維,他們不僅要玩耍和實踐操作,還需要有一定的社會交際能力,他們必須學會傾聽,觀察周圍的事物;

2、要有思考的能力,需要把心理的想法形成語言來與人溝通和交流;

3、要有一個健康的身體,因為5歲的身體就決定了15歲的身體;

4、要有一定的創造力,要讓孩子在創造中找到存在感;

5、要有一定的知識和實踐的能力,比如知道這個桌子是用什么做的等。

與瑞士專家的觀點類似,巴黎學前教育督學、顧問Eve Leleu-Galland女士認為,孩子在學前教育階段需要培養口頭表達能力、自我動手能力、團隊協作能力、探索世界的能力,以及接受外界信息、自我感覺、創作和創意能力。

事實上,孩子的早期教育重點并不在于學了多少實際的知識,比如背了多少首古詩、會彈幾首鋼琴曲,最關鍵的是要培養孩子良好的習慣和學習能力。

學前教育較受關注的教學法——蒙臺梭利&華德福

幼兒園是孩子早期教育的重要場所,在選擇幼兒園的時候,很多家長會非常關注學校的教育理念和方法,而蒙臺梭利是目前國內較受歡迎的教學法,華德福教學法近兩年也開始受到國內家長的關注。那么就讓我們來了解一下這兩種教育方法。

蒙臺梭利教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的,其精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。

Monica Shah Zeeman 女士認為,與一般的課堂教育相比,蒙臺梭利教學法有如下特點:強調意識和社交發展,課堂上老師讓學生自由發揮而不是由老師來控制課堂,讓孩子在自由環境下培養自律;針對每個孩子的心理進行個性化教育,鼓勵孩子們互相幫助;讓孩子自己選擇實踐的任務,且不限時間完成課堂任務,甚至讓不同年齡的孩子在同一個班學習等。

華德福教育是魯道夫·史代納根據自創的人智學理論創建的,簡單地說是一種以人為本,注重身體和心靈整體健康、和諧發展的全人教育。

中國——歐洲華德福教育代表衛躍嶺說,華德福教育倡導“萬物皆有時”,強調通過“節律”、“游戲”和“藝術活動”來進行早期教育,絕不讓3歲時的孩子做4歲時該做的事,不讓孩子過早開發智力和學習知識技能,倡導自由玩耍和游戲,并通過音樂、繪畫等藝術形式來進行教學。

家長在學前教育階段要做的三件事

學前教育是老師、家長和孩子來共同完成的,因此家長的工作也非常重要,務必要做好以下三件事。

第一件事:要為孩子選擇合適的幼兒園

在經濟條件允許的情況下,家長可以通過事先考察來決定上哪家幼兒園。Monica Shah Zeeman 女士認為較好的幼兒園應該具備以下標準:首先是老師的素質,包括學歷和專業素養、是否愛護孩子、與孩子能否很好地溝通等,一個幼兒園最好有來自五湖四海的老師;其次是老師和學生的配置比例,一般來說比例越高越有利于孩子的教育,比如芬蘭的幼兒園是1位老師對6位學生;第三,可以看學校的布置,學習環境越富有創造力越有利于孩子的學習。牧童園服

第二件事:家長要及時了解孩子學了什么

在學前教育階段,家長一定要及時跟學校的老師多聯系,了解孩子在學校學到了什么,需要多長的時間去掌握這些東西。如果可以的話,家長應該給孩子創造一個更好的學習環境。不過,Monica Shah Zeeman 女士認為6歲前的孩子并不適合上特長班,讓孩子在玩中學習會更好。

第三件事:配合老師要求,做好家園共育

能夠在幼兒園和家庭之間,教師和家長之間形成合力的,才是好的家園共育。對于家長來說,當選擇了一家中意的幼兒園之后,更要在各方面與幼兒園的教育理念、實踐要求保持一致,避免有“教育孩子全部是學前教育專業機構的事”、“孩子在幼兒園學習生活挺累的,回家就要寵她”等錯誤觀念,每個家長都應積極主動地配合園所要求,保持家園一致,合力促進孩子的全面發展。

(來源:摘編整理自網易親子頻道)

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